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12月份优秀反思集锦
18年01月04日 17:46:03  来源:
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增加教学厚度,让核心素养自然生长
                         鲸园小学   刘美妤
【研究背景】
数学核心素养是指:“学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”数学教学是数学思维的教学,无论时代如何发展,我们都应当帮助学生更清晰、更深入、更全面、更合理的思考,不断提高思维品质,让他们都能成为一名不断追求和勇于探索的人。
【关于可能性的思考】
五年级是学生第一次正式学习“概率”, 在小学阶段设置简单的概率内容,主要是为了培养学生的随机思维,让学生用概率的眼光去观察大千世界,增强学生对随机思想的理解。本课旨在使学生感知一类现象的结果总是确定的,一定会发生的,这样的事件叫做确定性事件。另一类现象的结果是无法确定的,不一定会发生的,这样的事件称为不确定事件。
著名数学家奥苏伯尔说过“影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么,我们应该根据学生的已有知识状况进行教学”。由于本节课学习内容比较简单,学生能根据已有经验判断什么是确定事件和不确定事件,所以我尝试着创造性地使用教材,首先一改往常大家喜欢用的摸球实验,摇身一变,摸球变摇球,随机性更强,难度更大,挑战学生思维。其次,对不确定事件中的等可能性知识,课本只是一掠而过,学生只知其然不知其所以然。通过引导学生分析数据,逐步体会不确定事件的发生也有其规律性,培养学生良好的思辨习惯和探究精神,凸显思维严谨的学科特色。
一、创设学生想知道的问题情境,让学生自发要学习
创设学生感兴趣的、科学的问题情境,营造民主和谐的气氛,让学生提出感兴趣的数学问题,有利于激发学生学习兴趣和探究热情,进而让每一个学生投入到积极的思考之中。因此在设计教学内容时,我有意识的将所学理论知识与学生已有的生活经验联系起来。
【精彩情境回放】
师:同学们,喜欢吃蛋糕吗,老师这有一个蛋糕。分给爸爸和儿子两个人,你想怎么分?
生:对半分。
生:爸爸吃的多儿子吃的少。
师:看,一张盛况空前的篮球比赛的门票,就只有一张票谁都想去看,有没有一个公平的方法决定让谁去看?
生:抛硬币、抽签等等。
师:刚才在分球票的时候大家想到了很多好方法,
老师想到了一个方法摇瓶,看——如果摇出红球
就爸爸去,摇出白球就儿子去,这个方法公平吗?
为什么?
生:红球太大,不可能摇出来。
师:红球不可能摇出来,摇出来的一定是白球。
师:看来这个方法是不公平的,因为红球和白球摇出来的可能性是不相等的。像这样不可能发生和一定会发生的事件,在数学上叫做确定事件。
在数学教学中应重视学生的生活体验,让数学生活化,让生活数学化。本节课从分实物蛋糕开始,拉近了师生的距离,学生畅聊分蛋糕的多种方案,并言出有理,充分张扬个性。再由能分割的蛋糕到不能分割的球票,给学生设置障碍引发思考,不由自主的进入到设计方案的环节,有的抽签有的掷硬币摸球等等。看来学生已有一定的设计方案的经验,这样过渡到判断摇瓶方案是否公平就很自然,也巧妙的引出确定事件的概念。
二、深入实验,思维碰撞,学习在辩论中悄然发生
著名数学家米山国藏说过:“学生在初中或者高中所学到的知识,在进入社会后,几乎没什么机会应用,因而这种作为知识的教学,学生通常在出校门后不到一两年就忘掉了。然而不管他们从事什么业务工作,那种铭刻于头脑中的数学精神和数学思想方法,却长期地在他们的生活和工作中发挥着作用。”
由此可见,唯有充分实验探究才能担此重任,才能让学生始终“在学习”“真学

 
 
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(责任编辑: jxzx )
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