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4月优秀反思集
17年04月28日 16:32:23  来源:
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聚焦核心素养    深度建构模型
                      ——《会说话的百分数》教学案例与反思
千赢国际娱乐手机版   林凌燕
模型思想是《课程标准(2011年版)》新增的核心概念,我们对它并不陌生,长久以来它一直不声不响的在我们的日常教学中发挥着巨大的作用。当下,如果能够更加明确地理解和把握模型思想的含义和要求,将有助于我们进一步理清教学目标的本末,从而调整教学思路,更加有效地促进学生数学核心素养的形成。
执教《会说话的百分数》一课,我通过三个层次,层层递进,引领学生思维走向纵深,完成了对百分数意义的模型构建。
层次一:初步感知百分数的意义
教学片段:
1、师:下面我们就来举行一场百分数信息发布会
    我们先来看这位同学收集到的百分数,这是袜子的成分,你知道它们表示的意思吗?
生用自己的语言表达,其他生进行补充,教师进行规范,引导学生多说。
2、谁想来发布下一条百分数信息?先给大家介绍你搜集的是哪上面的百分数,再说它表示的意义。(衣服、饮料、食品、5%)
3、下面,同桌两人一起说说你收集的百分数的意义。
4、看来生活中处处都有百分数,老师也想发布两条信息,可以吗?看屏幕,谁能来说这两个百分数的意义。
5、小结:刚才我们说了这么多的百分数,仔细观察它们所表示的意义,你有没有发现它们有什么共同的地方?其实同学们刚刚说的就是百分数的意义(板贴)
教学反思:
这一环节通过三个步骤来让学生获得对百分数意义的初步感知:第一步,通过袜子中成分的百分数所表示的意义,引领全体同学进行思辨,在互相补充中获得百分数意义的的初步感知;第二步信息发布会这一环节中,有意识的让学生交流不同种类的比如衣服、饮料、食品等不同种类物品百分数的意义,在师、生互相补充中,百分数的意义渐渐明晰。第二步,教师出示一组信息,让学生用准确、完整的语言来表达,然后师生共同总结出百分数的意义,初步发现百分数意义的模型。

层次二:建立百分数意义的模型。
     学生能在情境中表达百分数的意义,但并不深刻理解,为了给学生建立起百分数意义的模型,也采取了三个步骤:
教学片段:
第一步,通过“大陆面积29%”这一内容进行研究:
    1、如果把整个地球面积看做大正方形,平均分成100份,怎样表示大陆面积?
2、海洋面积占多少?怎么算的?
3、整个地球还可以看成我们以前学的?
4、你还能想到其他数吗?
看图中,理解29%的具体意义,并感受百分数作为数这个大家族中的一员,并不是独立存在的,它与整数、分数、小数都有着千丝万缕的联系。
    第二步,自己画图,数形结合深刻感知。

 

让学生用自己的方法表示出“果蔬汁30%”的含义,通过百格图、线段图、扇形图等不同的方式,在画图中对“表示一个数是另一个数的百分之几”理解的更加深刻。
第三步,倒饮料,理解百分数只表示关系,不表示数量。
教学反思:
如何让学生更好的理解百分数的这一特点,深入思考后,我发现用学生感兴趣的实物演示是最好的突破方法,课堂教学中也验证了这个环节是探讨意义的点睛之笔。第一次倒入杯中,问学生杯中果蔬汁含量多少,继续倒会有变化吗?剩下瓶中呢?追问学生,这30%是30%毫升吗?学生根据自身经验很容易理解果蔬汁含量并没有变?引导学生深入思考为什么?从而深刻感知到百分数跟所倒饮料的数量无关,它表示的仅仅是一种关系。至此,学生在思辨中获得对百分数意义模型的建构。
层次三:运用

 
 
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(责任编辑: jxzx )
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